Educación inclusiva, enfoque de derechos, en niños con discapacidad intelectual

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Date

2021-09-02

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Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle

Abstract

El objetivo de este trabajo de investigación fue de todo lo anteriormente descrito, se puede afirmar que la educación inclusiva implica más que ofrecer apoyo o las condiciones para conseguir que todos los estudiantes se adapten a lo que exige el sistema, sino que se trata de flexibilizar el sistema, realizando adaptaciones pertinentes, de tal forma que se acepte y respete las diferencias. Estas adaptaciones se deben realizar creativamente en el espacio físico, la capacitación docente y apoyo de otros profesionales, e incluso en el modo de evaluar. Todo esto se verá reflejado en la presencia, la participación y el progreso que alcancen los estudiantes en la aplicación de sus aprendizajes. Asimismo, respecto a la discapacidad intelectual, pasó de concebirse como un castigo divino o símbolo de mal presagio, a ser denominada, hoy en día, como un retaso en dos o más áreas del desarrollo que persiste después de los cinco años, pero que, además, el niño que la presente debe tener limitaciones, no solo en su rendimiento intelectual, sino también, en su conducta adaptativa. También, son múltiples las causas que pueden dar origen a la discapacidad intelectual, pero que el mayor porcentaje de discapacidad leve, que es la más común, aún no posee una causa biológica determinada. Por otro lado, a lo largo de la investigación, se ha evidenciado que la educación inclusiva ha ido tomando forma según las normas que, en determinadas épocas del tiempo han ido surgiendo. De manera, que solo puede contemplarse como derecho, cuando se contemple desde un marco legislativo, por lo que las normas y decretos que se emiten son cada vez más específicos. Finalmente, en cuanto a las responsabilidades que cada uno de los miembros debe cumplir para construir una educación para los niños con discapacidad intelectual, son compartidas y se pueden resumir en conocimiento normativo de los derechos, trabajo mancomunado, capacitación constante, apoyo técnico- especializado y sobre todo compromiso.
The objective of this research work was from everything previously described, it can be affirmed that inclusive education implies more than offering support or the conditions to get all students to adapt to what the system requires, but it is about making the system more flexible, making adaptations relevant, in such a way that differences are accepted and respected. These adaptations must be made creatively in the physical space, training teacher and support from other professionals, and even in the way of evaluating. All this will be reflected in the presence, participation and progress achieved students in the application of their learning. Likewise, regarding intellectual disability, it went from being conceived as a punishment divine or symbol of bad omen, to be called, today, as a delay in two or more areas of development that persist after the age of five, but that, in addition, the child who must have limitations, not only in their intellectual performance, but also in their adaptive behavior. Also, there are multiple causes that can give rise to intellectual disability, but that the highest percentage of mild disabilities, which is the most common, still does not have a determined biological cause. On the other hand, throughout the investigation, it has been shown that education inclusive has been taking shape according to the norms that, in certain periods of time, have been emerging. In a way, it can only be considered as a right, when it is contemplated from a legislative framework, so that the rules and decrees that are issued are increasingly specific. Finally, regarding the responsibilities that each of the members must meet to build an education for children with intellectual disabilities, are shared and can be summarized as normative knowledge of rights, work joint, constant training, technical-specialized support and above all commitment.

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Citation

Torres Huaman, Y. Y. (2021). Educación inclusiva, enfoque de derechos, en niños con discapacidad intelectual (Monografía de pregrado). Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, Lima, Perú.

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