Relación entre la inteligencia emocional y el aprendizaje de los estudiantes del 5to grado de educación primaria de la I.E. N° 6025 del distrito de Villa María del Triunfo – Lima, 2013.

Abstract

Esta investigación parte de la siguiente interrogante ¿La educación sólo transmite conocimientos? Según parece ser la perspectiva general, la Educación sólo instruye y no se involucra en la dirección del Aprendizaje, es decir, en la formación del ser intelectual como emocional de los estudiantes. Es así que ya muchos países están en busca de soluciones a este problema que se ha generalizado por los cambios abruptos de la sociedad. López, O. (2008), realizó una tesis para optar el grado de Magíster en Psicología en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, con mención en Psicología Educativa; dicha tesis se titula “La inteligencia emocional y las estrategias de aprendizaje como predictores del rendimiento académico en estudiantes universitarios”; cuyo objetivo general es “Determinar si la Inteligencia emocional y las estrategias de aprendizaje son predictoras del rendimiento académico en estudiantes universitarios”. Esta investigación se realizó con una muestra de 236 estudiantes; asimismo, usó el Test de ICE Bar-On para determinar el nivel de Inteligencia Emocional, así como la Escala de estrategias de aprendizaje ACRA. Finalmente, llegó a la conclusión de que al relacionar el Rendimiento académico con la Inteligencia emocional, existe una relación positiva, vale decir a mayor desarrollo de la Inteligencia emocional, mayor será el rendimiento de los estudiantes. Ante esto, López, O. (2008), nos dio la recomendación de incorporar en la enseñanza universitaria programas que contengan estrategias para desarrollar la Inteligencia emocional, los cuales deben estar contenidas en los syllabus de las diversas asignaturas de cada facultad. López, C. (2004) realizó una tesis en la Universidad de San Carlos de Guatemala para optar el grado académico de Licenciatura en Ciencias Psicológicas. Dicha tesis se titula: “La inteligencia emocional como herramienta para alcanzar el éxito escolar en niños y niñas”; cuya hipótesis general nos dice que “El manejo y desarrollo de las diversas áreas que integran la Inteligencia emocional en el niño, coadyuvan al desempeño y éxito escolar”. Esta investigación se realizó con una muestra de 66 estudiantes. Para determinar el nivel de Inteligencia Emocional de los niños se utilizó la adaptación de un test de cociente emocional elaborado por Siegfried Brockert y Gabriele Braun, de acuerdo a las necesidades y características que se evidenciaron en la población seleccionada como muestra. Asimismo, llegó a la conclusión de que el manejo y desarrollo de las diversas áreas que integran la Inteligencia emocional en el niño, coadyuvan al desempeño y éxito escolar, además de que el ambiente escolar para el niño no contempla los aspectos necesarios para el desarrollo de las habilidades que conforman la Inteligencia emocional y finalmente que tanto los padres de familia como educadores desconocen la importancia de la Inteligencia emocional en la educación y por ello no se le concede la atención necesaria para ser desarrollada en los niños. Con ello, se ha demostrado que el aprendizaje de las aptitudes sociales y emocionales promueve el desarrollo integral de los niños y actúa como factor de prevención de problemas en sus fases de desarrollo, además de mejorar el aprendizaje. También inciden favorablemente en ámbitos como los problemas sociales y de conducta, la conducta disruptiva en el aula, el auto-concepto y la autoestima, la prevención en el consumo de drogas, los trastornos psíquicos como la agresividad, ansiedad o depresión, las conductas agresivas, el control del estrés, las habilidades sociales y emocionales, las habilidades académicas. Ante esta situacion, la presente tesis tiene como objetivo principal conocer y establecer la relación entre la Inteligencia emocional y el aprendizaje de los estudiantes de 5° grado de Educación Primaria. Teniendo como variable independiente a la Inteligencia emocional, la cual se define como la capacidad para reconocer, expresar, regular, controlar y utilizar las emociones propias y ajenas para lograr un mejor desempeño personal en distintos ámbitos de su realidad; a su vez esta variable se presenta dos sub-variables de estudio: la inteligencia intrapersonal (respecto a nosotros mismos) y la inteligencia interpersonal (respecto de los demás). Por otra parte, tenemos a la variable dependiente representada por el aprendizaje, la cual se define como un proceso de captación y asimilación de conocimientos, actitudes y habilidades en el que participa activamente el estudiante orientado por el docente; del mismo modo, esta variable se refleja cuantitativamente en la sub-variable rendimiento escolar, el cual se subdivide en: rendimiento escolar alto, rendimiento escolar medio y rendimiento escolar bajo. No obstante, el aprendizaje es una variable compleja, por ello se subdivide cualitativamente en tres sub-variables importantes: el aprendizaje conceptual (ideas, conceptos, datos), aprendizaje procedimental (conjunto de acciones) y el aprendizaje actitudinal (valores, normas, creencias). Asimismo, la población y muestra de estudiantes, son aproximadamente 74 niños, quienes fueron analizados a través de la aplicación del Cuestionario CODIACOA de Inteligencia emocional, así también .los registros de notas nos permitieron evaluar cuantitativamente el aprendizaje a través del promedio final de cada estudiante; además se realizó una prueba mixta para el estudio cualitativo del aprendizaje; no obstante antes de ello se aplicó una encuesta socioeconómica para conocer con más detalle a la muestra de investigación. En suma, esta investigación nos ha permitido demostrar nuestras hipótesis, obteniendo como resultado que la Inteligencia emocional se relaciona directa y significativamente con el aprendizaje de los estudiantes del quinto grado de Educación primaria de la I.E. 6025 del distrito de Villa María Del Triunfo – Lima, ya que al efectuar la correlación a través de la R de Pearson entre las variables inteligencia emocional y aprendizaje, obtuvimos una correlación significativa de 0.626.